LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICO.

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Nuestras líneas pedagógicas, son las que voy a desarrollar e integrar, tanto en mi Proyecto de Dirección, Plan de Centro y Memoria de Autoevaluación, siendo las siguientes:

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

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La atención a la diversidad proporcionará a todo el alumnado una educación adecuada a sus características y necesidades. Siguiendo las prioridades:

• Alumnado con necesidades educativas especiales (censados en Séneca) con ACIS

• Alumnado con necesidades educativas especiales (censados en Séneca) con ACINS

• Alumnado con programas de aprendizajes no adquiridos.

• Alumnado con programas de aprendizaje de recuperación.

• Alumnado con programas de refuerzo educativo.

• Trabajaremos la prevención, evitando en lo posible la aparición de problemas y dificultades por parte del alumnado, anticipándonos a los mismos.

• Leer los informes personales del alumnado

• Recoger información y documentación del alumnado incluidos en el plan (Carpeta individual)

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A. Sesiones de evaluación, se realizarán:

• Evaluación Inicial. Octubre.

• Prevaluación.

• 1ª evaluación: Diciembre.

• Prevaluación.

• 2ª evaluación: Marzo.

• Prevaluación.

• 3ª evaluación: Junio.

• Evaluación extraordinaria ESO. Septiembre.

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Elementos a considerar.

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1. Análisis de los resultados de las sesiones de evaluación

2. Favorecer la inclusión en el aula.

3. Adaptar las programaciones didácticas y las actividades para el alumnado con dificultades.

4. Realizar los refuerzos y trabajar los programas específicos dentro del aula siempre que sea posible (clase ordinaria).

5. Utilizar metodologías que favorezcan la atención a la diversidad (aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje experimental y manipulativo)

 

CONVIVENCIA ESCOLAR.

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La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica.

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1.Aula de convivencia en los recreos.

2.Desarrollar actividades enfocadas hacia la igualdad y la convivencia

3.Crear un banco de recursos para trabajar las diferentes líneas de actuación

4.Participar en el programa de Alumnado Ayudante. Programa de alumnado ayudante

 

El profesorado debe implicarse de forma integral, siguiendo una línea común de actuación en cuanto a atención a la diversidad y mantenimiento de un clima de convivencia adecuado.

• Participar en los turnos del aula de convivencia

• Aportar recursos al bando del aula de convivencia

• Fomentar el aprendizaje cooperativo entre iguales.

• Formación en disciplina positiva.

• Trabajar las relaciones emocionales para ponerse en la situación de los demás.

 

COMPETENCIAS CLAVE.

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El objetivo de la escuela no debe ser ya la transmisión de informaciones y conocimientos, sino la de provocar la adquisición de competencias clave.

Hacer de la evaluación una práctica común en instrumento útil para dirigir los planes de mejora en el centro. Siempre de acuerdo a los criterios y procedimientos establecidos por los diferentes ciclos.

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NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN.

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Utilización del libro de texto, las pizarras digitales y portátiles como una herramienta más, además de otros tipos de recursos tanto en formato impreso como digital, que sirvan para desarrollar los procesos de enseñanza-aprendizaje afianzando los contenidos tratados en el currículum de manera más práctica y lúdica.

1. Las Tic ayudan al alumnado a desarrollar nuevas capacidades y competencias y ser más creativos

2. Mejora el rendimiento académico del alumnado ya que su experiencia de clase también mejora sustancialmente

3. Se incrementa la motivación y los niveles de atención, contribuyendo a una mayor efectividad en el proceso de aprendizaje

4. Es esencial la capacitación del profesorado para el éxito del proceso.

5. Aumenta la responsabilidad y la sensación de autonomía del alumno.

6. Los alumnos usan los portátiles como herramienta de trabajo en casa, lo cual da pie a incorporar nuevas metodologías de aprendizaje en el aula. Siempre como una herramienta más y no única. (normas de utilización en ROF)

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CAMBIOS METODOLÓGICOS Y DE EVALUACIÓN.

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Los objetivos que se consideren para un curso escolar, deben definirse con una mayor concreción, apuntando a la mejora real y facilitando su seguimiento y evaluación. Se considerará básico el desarrollo en los alumnos y alumnas hábitos y estrategias para fomentar el valor del esfuerzo personal.

 

• Maximizar el aprovechamiento del tiempo en el aula, controlando entradas, salidas, cambios de clase.

• En los cambios de clase, por parte de profesorado, no se abandonará el aula hasta que el maestro siguiente haya llegado (en caso de ser inevitable por sucesión de cambios, siempre se dejará solo al alumnado de mayor edad o mejor comportamiento).

• La metodología debe ser variada y diversa, combinando y alternando distintos tipos de estrategias metodológicas y actividades, recursos, etc.

• Utilizar la agenda escolar, el correo electrónico y la plataforma PASEN como un medio de coordinación, información y asesoramiento entre familias y escuela.​

• Continuar con actividades relacionadas con el proyecto . "Serendepia buscando dentro de ti" del curso 2018-19.

• Participación  en proyectos proemociónate y pro motívate.

• Desarrollo de diferentes planes y proyectos que generen situaciones de aprendizajes motivadores (mini empresas educativas, red de eco escuelas, clásicos escolares, formación en centros…) 

• Las propuestas de nuevas metodologías o planes y proyectos que afecten al desarrollo de las programaciones o deban incluirse en la misma, deberán proponerse en el último claustro y refrendarse por este. 

• La evaluación debe tener carácter formativo, diagnóstico y cualitativo, como ocasión para conocer la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje y como oportunidad para su reformulación y mejora.

• Realizar una evaluación coherente y realista que potencie eficazmente la toma de decisiones para la mejora de los resultados. Siendo inicial, procesual y final.

• Solicitud en la participación del  PROA Y PALE, con el fin de proporcionar a nuestro alumnado refuerzo en materias troncales, ya que el alumnado de la zona no dispone de estos recursos a su alcance.

• Realizar un formación en centro, centrado en la mejora de resolución de problemas, de acuerdo con las necesidades de mejora.

• Empoderamiento del ETCP en la toma de decisiones del centro para generar implicación del claustro

• Definir los indicadores de promoción por cada nivel adaptados a la normativa y contexto ( mapa de relaciones curriculares )

• Concretar por ciclos y niveles los instrumentos de evaluación y determinarlos dentro de los diferentes indicadores.

• Desarrollar el programa de tránsito entre etapas, especialmente entre primaria y secundaria, dentro del centro como con los IES adscritos, y a los que puedan acudir o requeridos nuestro alumnado. Con el fin de establecer unas líneas de estrategias metodológicas comunes que faciliten el paso entre etapas.

• Introducir y formarse en el desarrollo de las efemérides anuales como puntos fundamentales desarrollándose en las  UDIS de programación globalizando.

• Desarrollar un diario de clase de programación diaria relacionando tarea, actividad indicadores e instrumentos de evaluación

•  Utilización de las diferentes lenguas como medio de comunicación e interacción con otras culturas del entorno cercano (inglés y francés.

• Participación en los programas de movilidad Erasmus + KA 1, para el conocimiento en sistemas de educación europeos.

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